想對(duì)于廣大考生來說，最關(guān)鍵的問題無外乎三個(gè)。

　　第*，很多考生不知道材料和要求之間有什么聯(lián)系。他無法從材料里概括出符合要求的內(nèi)容，也提煉不出對(duì)策，也無法進(jìn)行論證，兩者之間是脫節(jié)的，無法根據(jù)申論的要求去尋找到自己所需要的東西。

　　第二，及時(shí)找到了，表述也成問題。很多考生在自己應(yīng)答申論時(shí)，首先對(duì)自己的定位不清楚。申論考試是一個(gè)虛擬的行政行為，這時(shí)，模擬行政機(jī)關(guān)里的工作人員，也就是公務(wù)員，思考問題、處理問題的立場、觀點(diǎn)、方法、態(tài)度、措施，很多考生站在一個(gè)大學(xué)生的角度、站在一個(gè)自由撰稿人的角度、站在一個(gè)批評(píng)家的角度應(yīng)答申論，這樣就和申論本身所要測(cè)查的能力背道而馳，或者偏離了申論考試的目的。因此無法考得好。

　　第三，很多考生在考試的過程中，缺乏一種宏觀的把握，也缺乏一種微觀的、落實(shí)的能力。他缺乏一種大局觀。就是對(duì)這么一個(gè)龐雜的材料，他無法進(jìn)行加工。事實(shí)上，在這種情況下，我們要搞清楚，申論考試既然只要求你在兩個(gè)半小小時(shí)做好，因此它不會(huì)考你一個(gè)細(xì)節(jié)，它需要考你宏觀的把握，然后通過具體的語言文字表述出來。你可以想象一下，幾千字的材料要把讀清楚，只可以是框架性的，因此我們一定要抓住要素性的東西、核心的東西、輪廓性的東西，只有把這個(gè)東西抓住了，我們才能夠把它做好。 　　把基本信息讀懂后，我們要再進(jìn)一步思考它。在進(jìn)一步思考的時(shí)候，特別是和這件事有關(guān)系的部門，已經(jīng)采取措施或者將來采取措施，管理的對(duì)象、管理的措施、管理的預(yù)期目標(biāo)等等，考生要在短時(shí)間內(nèi)都要想出來。因此我想考生這時(shí)應(yīng)該對(duì)國家的相應(yīng)的職能有所把握。我們?cè)趹?yīng)答時(shí)，才可以用相關(guān)的語言把它拿出來。

　　第三，對(duì)于這種表述，大家一定要了解機(jī)關(guān)公務(wù)文書的語言特點(diǎn)，就是簡潔、平體、規(guī)范。我對(duì)大量的行政公文進(jìn)行了研究，我覺得有很多明顯的特點(diǎn)，比如說規(guī)范的機(jī)關(guān)的語言通常的句式結(jié)構(gòu)是主、謂、賓這樣的詞，詞匯是雙音節(jié)詞，兩個(gè)詞一個(gè)字這樣排列的，比如大力加強(qiáng)、大力提高、全面實(shí)施、高度重視等這樣一種雙音節(jié)詞。很少有虛詞，比如“的”、“得”、“了”、過”這顯示一個(gè)國家在管理的時(shí)候追求的是一種效率。這和我們當(dāng)前建立一種高效政府是一致的，這從我們平時(shí)關(guān)于公共文書的寫作或者公共報(bào)道中可以看得出來，也可以從申論考生要求里看得出來，事實(shí)上我們經(jīng)常會(huì)看到申論考試有一個(gè)問題叫“語言流暢”，如果我們沒有這樣一種相應(yīng)的東西，我們就很難達(dá)到流暢。有時(shí)還需要引用對(duì)比、排比、對(duì)偶，這都可以給大家增加更多的分?jǐn)?shù)。